高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
【要旨】2015年，省教育厅组织专家小组对全省高职大学进行了一次教育巡回诊断。专家巡查认为高职毕业综合实践存在很多问题。毕业设计主题和实习职位的偏差很严重。把论文作为毕业设计成果的比例太高了。针对教育巡回诊断的结果，提出了基于项目成果的毕业设计改革和实践，改革以师徒对联为基础，以项目管理为线索，以项目质量为目标，以成果展示为重点，形成了切实可行的改革方案。【关键词】巡回诊断、毕业设计、项目成果、改革实践我省的高职毕业设计是从高职学院成立初期（2000年左右）开始的。在此期间，省教育厅多次组织专家对高职学院的毕业设计成果进行抽样评定。
2015年，浙江省教育厅为了推进大学教育改革，为了提高教育质量，组织专家组对省内所有高职大学进行了一次教育巡回检查。为了提高高职毕业的综合实践效果，提高专业人员人才培养质量，结合省厅巡回诊断专家组对毕业设计的诊断意见，各高职学院将根据自己的实际情况，进行高职毕业设计的改革迫在眉睫。一、巡回诊断视野下的高职毕业设计问题在现阶段，我们省高职院校对毕业生的综合实践管理都依靠综合实践管理平台实施，注重过程（时间节点）的管理和目标的实现，整体效果果还不错。
，有以下4个问题。（一）设计问题不科学，内容陈旧，一般复印。现阶段，高职的毕业设计问题大多是由教师布置的。毕业设计形式以论文为主，不能体现毕业设计的实用性、合理性和操作性。不能检查学生学习的实际操作能力。毕业设计没有价值。
（二）时间安排不当，学时不足，质量不能保证。这个阶段的第六学期是学生的综合实践时间。这里也配置了很多毕业设计。但是，实际上，第六学期学生面临严峻的就业形势，面临企业招工高峰，学生们为了找工作在各种招工现场四处奔走。（三）工艺管理不严，指导不到位，目标困难。现阶段，我省的毕业综合实践管理基本上是基于毕业实践管理平台来管理的。
学生对毕业设计无暇顾及，与指导教师不联系，更难实现同学之间的相互探索；教师资源相对不足，事实上教师对毕业设计的管理和指导不到位，目标的实现更是无从说起。不能。（四）结果评价不客观，形式上不实用。现阶段，教师对毕业设计的评价多是学生在讲台上说明，教师在讲台上听取评价形式来实现的。而且没有内容，几乎是司空见惯的事。高职毕业作品的质量评价缺乏科学性、创新性、规范性，重视自主性和实用性的评价，加强后作的设计理念等。
二、基于项目成果的毕业设计改革构想，针对高职毕业生的综合实践问题，提出了基于项目成果的毕业设计改革。（一）充分发挥毕业综合实践管理平台的作用，加强毕业实践过程管理学院，设立毕业综合实践指导小组，由负责教育的副院长担任组长，各专业负责人担任副组长，负责毕业设计的管理指导，原毕业综合实践借助管理平台，通过毕业综合管理平台填写学生综合的实践基本数据和企业数据，收集毕业实习过程数据、毕业成果等资料。
同时指定了一位教育秘书，负责毕业设计管理工作。加强毕业实践过程。（二）项目课题与实习岗位对接，解决毕业设计课题与实习职位的分歧。现阶段，毕业设计作品相对单一，毕业设计基本以论文为中心。这不仅不符合高职学生的特点，也很难应对现阶段的高职学生。在基于
个项目成果开展毕业设计改革后，我们强调了更多的东西。虽然强调了和实习岗位的吻合性，但是对于作品的形式不需要适当的调整。例如，工科专业毕业作品有产品设计、企业生产流程改造、设备检修案例、研究报告、产品营销企划、产品加工说明等。（三）毕业设计时间不限于最后一个学期，可以延长到学校的所有时间。现阶段，本校的毕业设计以任务（目标）的形式开展相关工作。时间以最后一个学期为主，受到时间和精力的限制。事实上，在学校上学的学生无法完成更优秀的毕业设计作品。我建议学院的教务部门引进一个。三年的毕业设计管理制度和毕业作品评价系统采用目标管理手段，毕业设计从大一开始就可以实行。在三年的最后一个学期举办毕业设计作品展览会。这个毕业设计作品是学生在校三年的学习成果代表作，是学生今后就业竞争的敲门砖。（四）修改项目成果评价模式，重视自主性和实用性的评估省厅专家针对毕业设计的巡查诊断，我们学校教师工程评价质量差，对毕业设计的审查意见和答辩小组的评价意见都不认真，内容丰富我明白了没有。为此，分院相关部门需要制作毕业指导老师的审查意见模板和答辩团队的评价意见模板。基于高职学生的实际，对毕业作品的质量应弱化科学性、创新性和规范性，重视自主性和实用性的评价，加强岗位作品设计理念的建立。（五）以我院工科专业为例，开展毕业综合实践改革试点。从大学一年级开始准备毕业设计，进行指导教师设计多样性的毕业设计主题选择，通过二师指导（校内指导老师和企业指导教师）完成毕业任务，改变毕业设计评价模式，将毕业作品展示取代传统的毕业答辩以质量来判断学生专业。项目水平
、项目成果毕业设计改革的实施是基于项目成果的毕业设计改革，是我院最近教育综合改革的主要内容，涉及到教育的各个阶段，基于项目成果的毕业设计改革的主要内容如下：利是利。教师制度的文件要求全面实现学生入学后第二学期老师和学生对接，并将对接清单提交教研组和分院教学秘书处。老师提出了几个项目清单，在指导下完成了学生在校期间的项目选择。并提供本项目的研究和学习方向，让学生明确项目研究的主要内容，并将学生的研究项目清单提交教研组。
（二）时间安排，过程控制学生在指导教师的指导下，完成项目任务书的填写，制定项目研究计划，开展项目制作的前期准备。重点是注意关键节点控制，有计划地开展项目调查和项目研究。（三）项目的制作、实例体验基于项目计划，展开项目实物的制作阶段，学生利用业余时间，完成项目实物零部件的采购，开展实物的构建，逐步完成项目目标要求，进行教研环路将以前学生制作的作品作为实际的例子进行展示，让学生理解实物的制作构想。
（四）创新评价、成绩确定学院制定项目评价标准，组织毕业设计成果评价小组，评比团队
